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怎么了？”
“我想问问您，那个，那个，那个还能还给我吗？”他指着米粒儿的口袋，嘴里哼哼着。
米粒儿顺着他的目光一看，原来是自己口袋里露出一半的刚才没收的那个弹弓。
“这是你的？”男孩点点头。
“你是张立冬？”米粒儿想起了刚才石破天惊的那声怒吼。男孩低下了头。
“这是你做的？”男孩又点点头。
“做得真好啊！”
男孩的眼睛里有什么东西在闪烁，他不相信似地使劲儿地看着米粒儿的脸。“您——什么意思啊？”
“我觉得你做得好呀！真的好，多精致多好看哪！你自己不觉得吗？”米粒儿甚至还想说，你能不能教教我怎么做，可想到自己毕竟还是
个实习老师，就忍住了没再说。
男孩兴奋地咧着嘴笑了起来，他已经确定这新来的年轻老师并不是在讽刺和愚弄他，于是他无比开心和自豪地说，“老师您真的喜欢吗？
那我不要了我送给您吧。”他的脸上洋溢着幸福得无法掩饰的笑容。
郝老师这节课讲的是说明文《中国石拱桥》，刚一上课她就让学生们拿出作品放在桌子的右上角。这一下教室里热闹起来，大家都七手八
脚地从自己的书包里像捧宝贝一样捧出了一个又一个用硬纸壳做成的桥。米粒儿用余光瞟了一眼张立冬的桌子，发现上面放了一个用火柴棍搭
成的造型极为逼真的小桥，桥上甚至还有一个小小的凉亭。
“这个也是你做的？”
“是啊，”张立冬自豪地回答，紧跟着又补充了一句，“不过我爸帮了我一点儿。”
“你爸是干什么的？”
“过去是工厂的劳模。”米粒儿笑了，除了孩子，谁会把劳模当成一种职业呢？
“你是不是从小就特喜欢做手工呀？”米粒儿带着欣赏的眼光看着他，这是一个多招人喜欢的心灵手巧的孩子啊！她想，可是，怎么会被
分在这样的班级里呢？
郝老师在教室里走了一圈，搜集了几个做得很有特色的桥的模型，其中当然也有张立冬的那一个。她把这些桥放在讲台桌上，还一一做了
讲评，这样一来，学生们都对桥的历史和类型产生了浓厚的兴趣，念课文时也显出兴致盎然的劲头，米粒儿注意观察了一下，有好多学生还一
手举着课本，另一只手不停地抚摸自己的模型。这郝老师可真会哄小孩儿玩儿。米粒儿心里想，同时对她有了一丝钦佩。
下课以后，张立冬和他周围的几个小男孩，全都围过来问米粒儿问题，问米粒儿喜欢哪个歌星，爱看哪部电影，还问她经常做什么运动能
长这么高的个儿。回到办公室，郝老师看着她笑道，我发现你挺带学生缘儿的，天生适合当老师。
米粒儿在H中实习（3）
“什么叫学生缘儿呀？”
“就是天生来招学生喜欢，学生愿意接近你，容易信任你。”
“是吗？”米粒儿听了挺高兴，趁着郝老师心情好，她问，“为什么咱们班学生智商会那么低呀？我看他们并不比别的孩子笨呀？”
郝老师愣了一下，似乎有些意外，她想了想，没有正面回答她，“其实智商这东西也只能当个参考，从学习成绩看起来，六班的孩子的确有些差距，但是在生活方面，他们也还是有优势的，时间长了你就会发现。其实，最主要的不是智商测试结果，而是我们老师怎么对待这个结果。”
“怎么对待？”
“就是当它不存在！”
这下轮到米粒儿感到意外了。
“你们在大学里应该学过教育学和心理学吧？”米粒儿点点头。
“那你听说过‘罗森塔尔效应’吗？”米粒儿摇摇头。
“１９６８年，美国心理学家罗森塔尔曾经在学校做了一个实验，从１８个班里随意地选择２０％的学生——你要注意，这可是完全随意选出的——然后对这些学生做了一番煞有介事的‘预测未来发展’的测试，将‘最佳发展前途者’名单秘密地告诉了教师，并反复强调‘千万保密’，否则会影响实验的正确性。８个月以后，又进行了一次测试，发现这些学生的成绩果然比其他同学的的成绩好，求知欲望也特别强，跟老师的感情也特别地深……”
米粒儿没问为什么，她觉得自己已经猜到那个答案了。
“这个实验的结论显示，实验中那些得知所谓结果的教师们，对那２０％的学生印象特殊地好，无形中对他们产生了一种期待，而这种期待在平时的潜移默化中传给了学生，比如他会给他们良好的激励呀，给更多的更具体的指导呀，等等等等。而相应地，学生们也就因此加深了对教师的信赖，对自己的自信。这样的期待产生的良好效应，就被命名为‘罗森塔尔效应’。
“这就说明，一个真正意义上的教师，应该是对所有学生都采取‘合理期待’的教师。如果对像六班这样的所谓差班的差生期待水平低，甚至于根本放弃，那学生自己也不会对自己报任何希望了。”
郝老师的一番话引起了米粒儿的兴趣，这天下午放学以后她回到Ｔ大，立刻到阅览室去查找有关智商的书籍。通过翻阅这些资料，她开始对这个她曾经以为耳熟能详但实际上并不了解的概念有了一些了解。
根据书上说的，“智商就是智力商数的简称，英文缩写ＩＱ。它的含义是表示一个孩子的智力是否与他的实际年龄相符。比如１０岁的儿童测试的分数可能表明他的智力年龄只有７岁，他的智商即７０％；智商１００％表明实际年龄与智力年龄相符，而智商１３０％则说明这个１０岁儿童的智力年龄有１３岁。
这是一百年前法国心理学家皮奈的研究成果。但是现在，它的观念已经开始受到现代人的挑战。有的学者对智商的科学性提出了质疑。认为智商的测试仅限于语言、数学、逻辑分析的智能，而人类的智能远远不止于此，还应该包括诸如人际关系智能、自我表现关系智能、空间感觉智能、身体协调智能、联想智能等等。因此很多专家认为，衡量现代的聪明人的标准应该是想象力和创造力，而不是所谓的智商。”
第二天，米粒儿早早地到了Ｈ中，想要利用上课前的时间跟郝老师继续探讨智商和教育的关系的问题；但是让她吃惊的是，郝老师和六班的学生比她到得还要早。“早就答应孩子们去北海玩儿，今天天气这么好，我上午又有两节连堂的课，咱们一起骑车去。”Ｈ中距离北海公园大约有十几公里的样子，可郝老师和同学们却有说有笑，谁也没表现出丝毫的畏难情绪。郝老师给米粒儿安排了一个个子最高的男生徐飙骑车带她。
刚一进公园，大家的眼前就是一幅图画，近处波光粼粼的北海，岸边的垂柳，远处的白塔，碧蓝天空中的浮云，身边还会经过三三两两遛鸟的老人。米粒儿的心里一下子放松下来，很久没有过的心旷神怡。
就在这时候，一直走在前面的孩子们突然一击掌，然后大家齐刷刷地朗诵起来，“挺起了胸膛向前走天空、树木和沙洲崎岖的道路嘿，让我们紧紧地拉着手挺起了胸膛 光着两只脚身上披着破棉袄向前看 别害臊 前面是光明的大道社会就是一所大学校我们要认清了目标 在不断的学习里努力地去改造”诗歌朗诵完了，队伍中爆发出一阵爽朗的笑声。周围的游人纷纷回头看他们，眼神里充满着好奇和欣赏。孩子们觉察到有人在注视他们，
米粒儿在H中实习（4）
都不约而同地挺起了小胸脯，脸上露着得意的笑容。米粒儿想，这和他们在Ｈ中的样子真是有着天壤之别呀！于是她看了看正在冲孩子们微笑
的郝老师，是她，帮助孩子们赢得自信的。
“这首诗怎么听着这么耳熟，是您教给他们的吧？”
“是《乡村女教师》里的诗，名字叫《学生》，我很喜欢那部电影，也很喜欢电影里的这首诗。”
米粒儿记得那部电影，那是她小时候在Ｎ大的露天电影院里看过的一部黑白片子，她还依稀记得电影里的女主人公，那个志愿到边远的西
伯利亚去教书的令人尊敬的女教师，叫什么瓦拉瓦拉。
“不是瓦拉瓦拉，”郝老师笑了起来，“是瓦尔瓦拉·瓦西里耶夫娜。”
“您不会是因为她当的教师吧？”米粒儿突然很感兴趣地问道。
“我可没有那么浪漫，我是因为家里比较困难，我又是老大，没上大学直接考的中等师范，出来就教书了。早一点挣钱可以早一点供弟弟
妹妹读书。”郝老师的解释让米粒儿多少感到一点儿失望，“不过，那部电影的确是拍得很好，尤其是那个扮演女教师的演员也特别有魅力，
我还记得她好像是叫薇拉·玛列茨卡娅，长着一张娃娃脸，纯真可爱，充满了理想。而且我知道，我们同学里的确有很多家境不错的，因为想
要成为像瓦尔瓦拉·瓦西里耶夫娜那样的有理想的人才放弃了优越的条件主动要求去边远地区教书的。”
说着话他们来到了北海非常有名的园中之园韵琴斋。因为要收门票，所以郝老师让大家拿出学生证，她自己从兜里掏出事先准备好的一个
信封，信封里装的是大家平日里积累的班费，她找到管理员，很费了一番唇舌才买到了比较便宜的团体票。
“别看我们这些学生，他们平日很节省的，我们攒这么点儿班费也不容易啊！”郝老师对米粒儿解释道。一进园子，郝老师先让大家散开
来到各处去看，回来就问他们什么感想，孩子们七嘴八舌地讲自己的见闻，然后郝老师突然用一种很神秘的口气问道：你们谁能想出这儿的景
色，很像我们学过的哪篇课文呀？孩子们顿时安静下来，想了一阵，开始踊跃地回答，一会儿，就有了七八个完全不同的答案。
“对了，李勇说的对，是《苏州园林》。”郝老师等大家猜得差不多了才公布正确答案，“那么还记得作者是谁吗？”她接着问道，又是
一阵热烈的讨论。
“对，齐玲答对了，是叶圣陶。那么谁还能背出课文里要求背诵的那一段呀？”
朗朗的读书声响起时，米粒儿明白了郝老师的良苦用心，带孩子们出来玩儿，是为了让他们能更感性地理解课本知识也理解生活。就像她
临出校门之前对米粒儿说的，“我们这些学生，虽然比别的孩子起点低，反应也许慢点儿，成绩可能差点儿，但我要让他们在其他方面有优势
，我得培养他们最丰富的感受力和理解力，尽一切可能创造各种机会让他们接触大自然，接触美。这比在教室里啃那些课本，对他们来说，要
有用得多。”
要出园子的时候，一些学生在角门里发现了一个古代服饰展览馆，馆里为了吸引游客，特设了一个专供游人照相的服装区，里面摆了各种
各样的清朝服装，旁边的牌子上写着交二十元可任意挑选一套到园子里去照相。学生们围着那些从没见过的丝绸古装衣服摸来摸去，爱不释手
，不知是谁竟然建议说，让咱们郝老师穿上照张相吧！对，还有实习老师。所有的学生都鼓起掌来，好呀好呀！