按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
姆⒄固疲诎煅Ч婺！煅降确矫媸迪至丝缭绞椒⒄埂Ｔ诜⒄构讨校Ｊ贾盏玫搅耸∥≌⑽獬呛秃Ｓ菔形姓闹С郑源宋颐巧钌蠲窃谛摹：Ｓ堇砉ぱг喊煸诘胤剑谥贫ü婊头⒄拐铰缘确矫娑记康饕迪盅Ｗ陨碛肷缁岬牧夹曰ザ⒄梗岢帧耙苑袂笾С郑怨毕浊蠓⒄埂弊帕υ銮糠裆缁岬哪芰ΑＮ倚＜唇倏氖状蔚炒峤岢鋈媸迪肿停唇ㄆ放拼笱У姆芏纺勘辍４丝蹋舳ㄊ榧乔琢偈硬欤庖迳钤叮亟だＩ舷挛Ψ芏罚捶⒄剐缕隆�
院长胡大友代表学校向萧震书记汇报了我校升本以来的主要工作和今后学校工作的基本思路。胡院长说，近年来，在上级党组织和主管部门的正确领导下。在吴城市委、市政府的大力支持下，校党委和行政团结带领全体党员和师生员工。抓住机遇，谋划发展，开拓创新实现了由专科学校向本科院校的历史性转变，走出了一条具有鲜明特色的快速发展之路。升本以来的主要工作概括为：推动了学校转型，扩大了办学规模，提升了教学质量小增强了科技实力，抓好了师资工作。推进了国际合作办学，加强了党建工作，推进了校园文化建设，构建了新的办学格局，提高了社会声誉。
海虞市委书记杨成华在讲话中。代表市四套领导班子，感谢萧震书记来海虞指导工作。他说。海虞理工学院办在海虞，是海虞市的光荣和骄傲，是海虞的一张城市名片小也是海虞招商引资的一块金牌，多年来对海虞地方经济和社会发展作出了很大的贡献，作为地方党委和政府。今后将一如既往地支持海虞理工学院建设，关注学院的发展。
萧震书记在讲话中代表吴城市四套班子领导，对我校领导和全体师生员工表示亲切问候，对学校近年来取得的成绩表示充分肯定。他说。察看学校后。感到很振奋小学校发展面貌焕然一新，学校基础设施在短期内上了规模，新校区呈现良好发展态势，师生员工精神振奋，学校办学思路清晰，目标定位准确小学科发展很有特色，学校发展前景广阔。海虞理工学院是吴城市的骄傲。有助于提升吴城城市发展的核心竞争力。海虞理工学院已有良好的基础和开端，办在海虞，既是学校的幸运，也是海虞的幸运。萧发书记指出，现在正处于一个科学发展的时代，发展更应建立在科技和教育上，海虞理工学院耍找准切入点，确立发展目标，吴城市委市政府将一如既往地支持海虞理工学院的发展。地方两级地方党委和政府将对学校内涵建设给予支持，对学校人才引进列入吴城市、海虞市计划。对于重大的科研立项。吴城市今后将把海虞理工学院列入规划，发挥出学校现有的科研力量的作用。同时还将积极联系在吴的国外办学机构，加强与海虞理工学院的联系，从而推进学校国际合作办学的步伐。
萧震书记最后向我校提出了四点殷切希望：一要抢抓机遇争发展。海虞理工学院抓住机遇上了台阶小实现了从专科向本科的发展质变。学校有了美好的发展前景，今后要进一步抢抓机遇意识，利用社会平台提升自身的品位和内涵。二要面向社会求发展。学校今后要争创品牌院校。要质量立校，更要特色立校。学校要求特色、树品牌，就要面向社会，与社会紧密结合，在结合上形成亮点。学校要及早定位人才培养规格。可以考虑搞本科职业教育。打破传统观念，实现与社会全面对接，体现应用型。三要凝心聚力抓发展。抓好高校管理较难，学校上下要无私无畏，解放思想，大胆创新各项工作举措；要尊师重教，凝聚师生员工，形成更为优良的校风、教风、学风、工作作风。四要加强党建促发展。
学校首次党代会即将召开。吴城市委十分重视。学校党委要借会议的召开，团结带领师生员工。集思广益，群策群力，形成合力，开创工作新局面。通过党代会的召开，进一步解放思想，形成多元办学的思路。
最后，我校党委书记许庭代表学校党政班子和师生员工感谢萧震书记来校莅临视察，感谢吴城市委市政府和海虞市委市政府长期以来的关心和支持，表示要尽快研究并落实萧震书记的指示精神，团结带领师生员工坚持科学发展，构建和谐校园，把学校工作做得更好。，！
第009章 教育
权了一个电话之后，萧震变得有些沉默。（зZcｎ）山。一
正在客厅里看似忙忙碌碌的钟毓一边收拾着东西，一边偷偷地打量了坐在沙发上凝视窗外冬雨的年轻男人，二十八岁的市委书记啊，自己曾猜想过他该是如何地孤峰自傲、如何地意气飞扬，然而当这个男人沉默地坐在这里看着窗外的冬雨时，钟毓却只觉得他心中不知有多少难言的重责在压迫着他那看似永远挺立的脊梁！
他沉默着，眉头微皱，那细细地川字中间，仿佛有无尽地忧虑，但在忧虑之中，却又永远透露着不屈和坚韧，仿佛不管有再多的艰难险阻，都挡不住他披荆棘向前的脚步。
可是，如他这般年少得志的大官，也会有觉得困难的事吗？钟毓忽然有些好奇，在吴城这片土地上，有什么事情值得他堂堂市委书记皱眉头深思了大半个小时呢？
萧震并没有注意到钟毓在偷偷地观察自己，他只是深思着关于刚才大姑电话中所说的话。教育产业化地风潮好像起来了，尽管教育部绝不承认这是国家政策，一些教育部主要领导纷纷发表公开言论否认教育产业化，甚至如大姑这样坚贞于国家教育的理想主义者甚至公开抨击教育产业化，但这股风潮依然肆意地卷了起来，仿佛要把国家多年来对教育的政策一下子扭转，让受教育的权利消失，人们只能去花钱买知识”
萧震刚刚同意了大姑萧茉的要求，在吴城召开第一届华夏中学校长大会，召开的时间颇为紧张，就在十天之后，也就是学校放假之后、春节之前。
教育产业化不是今天才出现的，其实早几年便已经开始了，只是其危害到现在才开始显现出来。
曾经有句口耸：“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子！”随着教育产业化的发展，前面一句话被改变了，而后一句话阐述的现象则改变的不明显。在教育产业化实行之初，确实给华夏教育界带来一些新气象。过去穷困潦倒的老师教授们，终于丰衣足食，不再是“搞导弹的不如卖茶蛋的”知识就是财富终于逐渐体现，“穷不过教授、傻不过博士”等不正常现象也得以改观。
教育产业化最大的好处，就是知识界得到尊重，而教育系统的资金也得到比较充足的保障！由于一切都是摸着石头过河。所以教育产业化之初，根本没有预见到形成后来复杂的局面，社会**风气也漫延至教育界。如今的教育界拜金主义开始明显起来，一切活动围绕着财富来进行，而忽略了教育是民族素质之源。特别是高等教育，民办大学以赢利为目的可以理解，而公立大学和中学居然也加入这种赚钱游戏，孩子们成了唐僧肉，这将导致许多贫困家庭望学兴叹，相当多的华夏人在人生起步阶段，就被市场经济规律淘汰，这是不令人信服的社会规则，因为大家没有处在同一个起跑线。违反了社会给每个公民尽量提供公平、公正的原则。有人说这不是政府的义务，萧震从来不同意这样的观点，倘若这都不是政府的义务，那么政府的义务是什麾呢？大姑萧亲在九八年出任教育部副部长之前，是教育部高等教育司司长，对于高等教育的产业化研究甚多，对其中的讽漏之处更是洞悉明了，刚才跟侄儿萧定的一番恳谈，也让萧震深刻地觉得，华夏的教育产业化不能再如此无规范的继续下去了。
通过刚才的电话，萧震知道在大姑看看，教育从来不是产业和产业部门。高等教育同样是国家政府作为义务主办的社会公共事业。
教育产业化就是商品化，而教育是不能作为商品买卖的。高等教育产业化即商品化，不仅使绝大多数人更多地失去接受高等教育的机会和权利，而且会扩大贫富差别，并加剧、激化社会矛盾。因此，所有国家都没有把高等教育产业化，我国是为绝大多数人服务的社会主义国家尤其不能把高等教育产业化！教育产业化，不是新思想、新理论，在我国社会经济改草中重新泛起，有深刻的社会原因。
其实萧震对华夏在教育事业上的一些做法私底下是不赞成的，尤其是打着国家还不富裕的口号，多年不提高教育投资在国民生产总值的比例十分反对。没钱，所以不办教育，这是个巨大的悖论！
普鲁士威廉三世国王在一百多年前，面临被拿破仑法国击败后满目疮瘾的国家，对反对他“将最后一枚金币都投入到教育”的普鲁士臣子们说：“正是因为穷，所以要办教育，我从没听说哪个国家是办教育办穷、办亡国了的。”于是，普鲁士甚至将太子宫都让出来作为大学校舍，整个普鲁士政权将国库搬空投资到国民教育事业，这个中欧小国居然比雄霸四海富得流油的大英帝国实行全民义务教育还早！最终，普鲁士崛起了，拍林甚至在第一次世界大战之后依然是世界理工科的圣地，这就是教育的力量。
那么，是不是外国跟华夏不同，华夏在这个问题上就有“华夏特色”的“国情不同”呢？萧震绝不同意这种看法。
根据我国宪法和教育法，教育特别是学校教育具有很强的社会公益性。担负着培养社会主义的和接班人，为国家经济建设、政治律设、文化建设、测甘设服务的重要使命。从这个意义上说，教育是一种国家行为，不完全是个人及其家庭的投资或消费行为，因此不能完全由市场法则来支配。
在现代社会中，教育是促进社会公平的有效手段。教育能显著改善个人的生存状态和持续发展能力，公平的教育有利于促进社会的良性流动与和谐发展。因此，个人受教育权利的实现，不仅关乎个人福社，而且是对公共福社的有力促进。在我国，接受教育是受宪法和教育法律保障的公民基本权利之一，教育公平是社会公平的重要前提，也是构建社会主义和谐社会不可或缺的基础。
对教育产业化不同人有不同的理解，但归纳起来，无外乎是主张依靠市场手段来筹措和配置教育资源，把教育“推向市场”变成一种由市场法则支配的商业性活动，其实质是教育的营利化和学校的企业化。
主张教育产业化的一个有代表性的论点是，教育产业化是提高教育资源配置效率的有效途径，有助于打破政府奎断办学，可以加快华夏教育的发展，甚至促进教育公平的实现。因此，持这种观点的同志主张。对教育产业化不仅不应当反对，反而应当大力提倡和推进。
这种把教育产业化描绘成几乎能解决华夏教育所有问题的灵丹妙药的理论推断，不仅没有现实依据，就是在理论上也经不起推敲。从经济学角度看，教育主要属于公共产品或准公共产品。虽然萧客一直在私心底赞同政府不应包办教育，认为在举办和管理教育的过程中有必要适当地引入市场竞争机制，一部分教育服务特别是辅助性的教育服务也可以采取产业方式运作，但是不能把这些等同于整个教育的产业化。
如果教�