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（4）动觉学习者
动觉学习者的孩子表现出积极的态度和极富冒险精神的行为，对新鲜事物感兴趣，好奇心强，他动作灵活，喜欢户外活动，热爱体育运动，爱玩儿运动器械，喜欢攀缘、骑车、练习平衡，也喜欢操作性活动，如搭积木、做泥工和纸工，喜欢做家务、种植和饲养，喜欢在亲自参与和亲身体验中获取知识，他穿戴随意，喜欢摆弄各种各样的半成品材料，喜欢收集各种废旧或废弃材料，甚至会把“实验室”和“博物馆”建在家中，他充满活力，总是在忙来忙去，显得有些不安静和坐不住，表现出外向活泼的性格。
对于动觉学习者的孩子，父母可以提供一切可供他动手操作的工具和材料，给予他足够的时间和空间去摆弄物体，给他尝试错误的机会，让他在活动中自己去发现和探索使用多种材料的方法，他会在操作中安静下来，专注于手中的活动，通过拼搭、接插、剪贴等操作方法表现自己的想法。他可以用积木搭出房屋，用积塑插出飞机，用雪花片接出鲜花，用泥工捏出物体，用纸工折出动物，或用泥土、沙石堆积城堡、地洞等。在这一系列的活动中，使用这些可塑性极强的材料，可以使他的好奇心和探索欲得到满足，想像力和创造力得到发展。同时，还可以玩儿一些家庭游戏，满足他好动的特点，例如，把一些成语或词语写在纸条上，让他看了这个成语或词语后用动作表演出来，让大家猜一猜，看他的动作是否表演得恰当；还可以让他表演某个电影角色，或自编小品来表演；也可以让他来带领大家参观一下他的“实验室”和“博物馆”，介绍一下他的新发现和新的收藏，这些活动都可以让动觉学习者的孩子得到很好的发展，也为家庭生活增添乐趣。
除了具有明显学习风格的孩子外，还有一些孩子属于混合学习者，即几种能力的结合，表现为：视觉、动觉的结合；听觉、动觉的结合；视觉、听觉的结合。无论是哪一种风格的孩子，父母都要善于利用他的学习优势，让他在具体活动中使用多种能力来进行表现，尽量表现出孩子自己的特点和风格。
当你了解了孩子有自己不同的学习风格以后，你就应该注意了，对孩子的教育不能僵化和教条，而要根据孩子不同的表现能力来适当引导，有针对性地开发孩子的潜能，最大限度地发挥孩子不同的能力。
现在，你是否知道了你的孩子属于哪一种学习风格了？请你记住，你的孩子是聪明的，他有自己的风格，他也有不同于别人的优势和特点，你应该根据他的特点，在家庭生活中进行合理安排，利用一切机会使你的孩子有所发展。 txt小说上传分享
提高孩子的智慧与能力（4）
了解孩子的不同表现，合理开发孩子的内在潜能
有一句话说得好：世界上没有不称职的孩子，只有不称职的父母。它告诉我们，世界上没有笨孩子，每一个孩子都是独特和聪明的，只是聪明的表现不同。每一个家庭都希望自己的孩子聪明，长大了有出息，每一位老师也都希望自己的学生聪明，永远有好成绩。因此，孩子的智力发展成了每一个家庭和学校关心的大事，而孩子智力水平的高低，即聪明的程度更成了家庭和家长们所关注的核心问题。
传统教育观念及教学结构给了我们一种错误的标准——识字多和会数数的孩子是聪明的，在学校成绩好的孩子是聪明的，能考上重点中学和大学的孩子是聪明的，能出国留学的孩子就更聪明了，他们就是智力水平高的孩子。这就是以“学术智力”为核心的传统智力观，它过于注重孩子的学业成就，过于注重孩子的数理逻辑思维，只以孩子一、两种能力的水平来代表其智力水平的高低。这种片面的观念使我们在看待孩子的能力时带有片面性和不接纳性，对孩子的个体差异形成了不认同的态度。
现代先进的教育观念告诉我们，每一个孩子都是有价值的，他们在自身特质、兴趣、目标和能力等方面存在着很大的个体差异，因此在家庭生活中，父母应该尽可能帮助自己的孩子认识和发挥自己的潜力。同时，今天的孩子都生活在多元文化的背景下，我们应该提供不同的发展机会，使每一个孩子都能在自己所擅长的领域有所发展。
美国哈佛大学有一个著名的心理学家叫霍华德·加德纳，他针对传统智力观的片面性和不合理性，提出了“多元智力”理论，从多元和尊重、接纳和认可的角度引导我们来看待孩子的智力和能力，为我们的家庭教育带来了推动与发展，也为父母提供了现实的可操作性的指导。
霍华德·加德纳教授在“多元智力”理论中认为，每一个孩子的智力都是多元的，即有多种表现形式，而孩子的聪明程度是靠不同智力的组合来决定的，他们智力的组合方式不同，就形成了不同的外在表现，因而现实中就出现了各种不同智力表现的孩子。目前他研究的智力有八种，每一种智力都有不同的能力表现，而每一个孩子都具备这八种智力，只是在我们面前表现出较为突出的方面。因此，父母应该细心观察和深入了解自己的孩子，根据“多元智力”理论的依据，在家庭中为他们安排合理的生活，提供良好的方法，最大限度地发展他们的智力和能力。
“多元智力”中八种智力的具体表现
1。言语——语言智力
具有此类智力的孩子表现出较高的语言理解能力、口语及书面表达能力，词汇量丰富，喜欢阅读书籍和写作，爱玩儿文字游戏，对语音、语言、语句的结构很敏感，能很快听懂并领会别人的意思，能熟练地运用语言，喜欢听和说，喜欢发表自己的意见。
对这类孩子，父母应该准备大量的图书资料给孩子阅读，准备一些有价值的磁带，或提供这些材料的索引，多给他们说话和表达自己想法的机会，引导他们把自己的感受写出来，多和他们交谈，多倾听他们的诉说，对他们的表现给予鼓励和赞赏。例如，听了故事以后让他复述，听了音乐以后让他说说自己的感受，阅读了书籍以后让他来进行归纳总结，给他机会发表对家庭及家庭建设的看法，鼓励他用文字或图画的形式进行写作，常常进行即兴演讲和模仿影片的角色表演等等，在这类活动中进一步发展他们的语言能力。 txt小说上传分享
提高孩子的智慧与能力（5）
2。逻辑——数学智力
具有此类智力的孩子表现出较高的抽象概括能力，能够很快对事物进行分类，分析、综合、计算，判断推理能力强，说话和做事都极富逻辑性，他们在数学上有突出表现，对数字和逻辑关系极为敏感，生活中也喜欢思考，处理问题有条有理。
对这类孩子，父母应该为他们提供参与数学活动的机会，引导他们阅读有关的书籍，设置一些疑难情景让他们来思考和解决，多让他们参与和数字有关的活动。例如，参与一些数学游戏或竞赛，给他机会发表解决某个问题的意见，常问为什么、怎么样等等，训练他们思维的逻辑性、灵活性和敏捷性。
3。音乐——节奏智力
具有此类智力的孩子表现出较强的音乐分辨能力，较高的音乐欣赏和音乐表达能力，对节奏、旋律、音域、音调和音乐情绪的变化很敏感，有特殊的音乐才能，他们喜欢听和唱，常常被音乐所感染。
对这类孩子，父母应该多为他们提供学习音乐的机会，引导他们阅读音乐书籍和资料，多给他们表演的机会，根据他们的特殊爱好为他们选择适合的学习方向和领域，经常倾听和鼓励他们。例如，开个小小家庭音乐会，请他们表演自己最拿手的节目，给他们参加表演和听音乐会的机会，通过写作表达对音乐作品的感受，为他们介绍一些经典名曲等等，在发挥音乐才能的同时发展其他方面的能力。
4。视觉——空间智力
具有此类智力的孩子表现出很强的视觉感、方向感和空间感，能准确判断物体的位置，对色彩、线条、形状、构图、形式、空间和物体的内在关系很敏感，形象思维能力强，想像力丰富，有独创性。
对这类孩子，父母应该为他们提供进行美术活动和其他操作活动的材料、视觉资料、操作工具及用品，在外出参观和旅行中多引导他们观察事物，给他们机会参与家庭的环境设计与布置。例如，引导孩子学习看地图认路和认方向，学会从颜色和形式上设计图案，学习整体地布置房间，把自己喜欢的事画出来，在手工活动中制作玩具和学具等等，使他们在艺术创作中发展想像力和创造力。
5。身体——运动智力
具有此类智力的孩子，其身体动作精细协调敏捷，有很强的平衡能力和动手操作能力，手眼协调能力强，体育、舞蹈和操作能力都很强，也善于用肢体语言和表情来表达感情。
对这类孩子，父母应该为他们提供合适的运动器械和机会，鼓励他们多进行户外运动，培养他们的舞蹈才能，多给他们动手操作的材料和机会。例如，多让孩子进行美工活动和小制作，女孩子可学习编织、剪纸等精细活动，男孩子可从事泥塑、航模、拼搭等活动，尝试做一些小实验，他们都可以进行一些跑、跳、钻爬、攀登、跳舞等大肌肉活动。此外，在生活中也可以利用他们的动作智力，如让他用动作表演某个词语、成语或某种状态，并用语言描述出来，在动作的发展中开发智力。
6。自知——内省智力
具有此类智力的孩子，有较强的自我意识，有很强的自我控制能力和自我调节能力，对自己的内心变化、情感反应及别人的反应很敏感，善于自我反省。
对这类孩子，父母应该对他们表示极大的尊重和关怀，体察他们内心的需要和变化，平等地与他们沟通和交谈，在家庭中给予他们足够的重视，让他们参与家庭生活活动，有分享快乐与承担责任的机会，在具体活动中得到锻炼。
7。交往——交流智力
具有此类智力的孩子表现出较高的社交能力，喜欢交往，善于交朋友，有号召力，组织能力很强，能与不同的人打交道，富有同情心，善解人意。
对这类孩子，父母应该为他们提供各种表现自我的机会，让他们参与家庭内外的各种活动，在活动中学会为人处世。例如，让他来组织一个家庭讨论会并主持会议，或让他出主意来改变家庭生活模式，寻找一种新的生活方式等等，在社会活动中培养他们的能力。
8。自然分类智力
具有此类智力的孩子对自然现象特别敏感，喜欢探索自然，善于观察、描述和记录，对事物的收集、分类、鉴别特别感兴趣，喜欢种植或饲养各种小动物。
对这类孩子，父母应该为他们提供接触自然的机会，引导他们在自然中学习、收集和发现，鼓励他们学习种植或饲养小动物，也鼓励他们在家庭中建立自己的“实验室”和“博物馆”，并引导他们把自己所观察到的和实验所得的信息用文字或图画形式整理出来，在操作活动中进行研究性学习。
在“多元智