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同学，你会如此在意吗？在你对他的依恋中，对他和别的女生交往的在意中，你的感情已经有了变化，你喜欢他的感情里已经有了一种朦胧的爱了。所以，你不能接受现实中竺天的疏远以及他与别的异性的亲密交往。你想一想，我说的有没有道理？其实，这没什么，青春期的你们或多或少都要经历感情的困扰的，关键是如何去处理这些困扰。你是个聪明的女孩，又很独立，我想，你能自己走出烦恼。另外，在这件事上，一开始，你也有自己的责任，你想想，我说的是什么？”她想了一下，说：“我一开始就应该对他的表白表示拒绝，而不应该默认，我们都还不成熟，就象老师说的心理是不成熟的，是没有能力承受爱的。可我那时确实被他对我做的一切感动了，再加上自己心里也一直对他有好感，所以”
我拍拍她的肩膀：“好，人的成长总要有个过程的，经历了这次事情，你应该对一些问题有更成熟的看法了，对吗？”她“嗯”了一声。我一边收拾着办公桌上的东西，一边笑呵呵地对她说：“你们这些孩子啊，还没有长大呢，有些事情不要那么早去尝试，是吧？”我停了一下，又说：“不过，也许你和竺天之间有些误会，这也说不定，同学之间不要搞的那么僵，把想法说开，还是好朋友嘛！你看，这件事，我去找找他，行吗？”她犹豫了，“你放心，老师知道怎样和他说的，不会影响你的。”
晚自习，我将竺天轻轻地叫出来，“我们好久没有聊了，怎么样，今天有空吗？”
“没事，我的作业都做完了。”他笑呵呵地说。
我和他来到校园的一条林荫路上。
“竺天，我说话可是直来直去哦，我这几天常看到雷茜茜来找你，是你们学生会有什么工作联系，还是其他事情？”我轻描淡写地问他。
“老师，您的警惕性好高啊！”他不以为然地笑着说。
“那当然，没有足够的警惕性，怎么管好你们这些家伙！”我故意严肃地说。
“既然这样，我就对您实话实说，您可要‘坦白从宽’哟！”
“那肯定，什么时候我对你们无情打击了？”
“她们年级几个爱好文学的同学办了个刊物，缺少策划的经验，就来向我请教，现在，我正帮他们策划第一期的出版。”
“她们怎么找到你来作这个策划呢？”
“那，那我不清楚，大概因为我是个有影响的人物吧。”说完，他哈哈哈地笑起来，我看出他在掩饰着什么，“您还有什么问题，我都老老实实回答。”
“我不问了，你自己想想，还有什么想和我说的，如果没有，那你就回教室吧。”
他没有说话，沉思了一会儿，又看看我，我也没有说话。“老师，我，我这几天是有点不一样。”他一贯流畅的表达变得结结巴巴的了，“说实话，我挺喜欢雷茜茜的，她活泼开朗而且热情大方
，她说，我是她的偶像，她喜欢象我这样的人。反正，和她一起挺开心的，说话也比较随意，不必顾忌什么。但其他的，就确实没有什么了。”
“你有没有发现，这两天，由于你的变化，有一个人不太开心啊？”
“谁啊？是不是田恬？是啊，我发现她不太理我，以前我们放学都一起回家，可她现在不等我了。我也不知她为什么？难道是为我，为我和雷茜茜的来往？”
“你说呢？”
“哎呀，我这个脑袋”他使劲拍了一下自己的头，“她生我气了，肯定生我气了。”
“她为什么要生你的气？怎么别人不生你的气呢？”
“这，老师，我，我给田恬写了信，告诉她，我喜欢她，告诉她，想和她交朋友，后来，我们就挺好的，她也没有说过什么，但她没有拒绝我，我想，她大概对我也不错”他断断续续地说。
第四部分：爱的误区 花季爱情很难懂
面对另一个女孩的出现（2）
“竺天，你一直很信任我，我也一直很珍惜你的信任，所以，我想对你说说我的看法，如果你觉得我说的有道理，那你就好好想一想，如果你觉得不合适，我们再一起探讨，我不会介意，我想，你肯定是希望我说实话而不是假话吧？”
他低着头说：“那当然了。”
“这件事你处理的不对。一是对田恬的表白，一是接受了雷茜茜对你的喜欢。你想一想，不对在哪儿？”
“我，我没听您的话，不应该对田恬说那些话，还有，我应该拒绝雷茜茜，”
“不是不听我话的问题，是你对自己对他人不负责的问题。你们现在根本还没有爱的能力，连自己“究竟爱什么”、“应该怎样爱”都不清楚，怎么能去爱呢？我想，通过这件事，你应该对这句话有更深的认识。你想想，你觉得自己喜欢田恬，于是便草率地向她表达自己的感情，而当雷茜茜向你表现出喜欢时，你也没有拒绝，还心安理得的接受，要知道，爱情是具有排它性和唯一性的，而你这自以为爱的感情既不专一，又可以兼而有之。你看，你的感情不正象我曾经说的，中学生的感情还处于一种不稳定状态，处于一种盲目的状态，不具备对自己的感情和行为负责的能力。你们现在正处于成长阶段，各方面都在变化发展，而爱情是一种成熟男女才可以拥有的，因为只有成熟，才可能避免相爱的盲目和草率。另外，不要说你现在是中学生，不应该去表达爱和接受爱，就算你以后成为大人了，可以恋爱了，你也不能既喜欢这个又喜欢那个呀？知道吗，爱的表达是不能随随便便的，表达了就意味着一种承诺，承诺是要守信的，这也是道德上的一种最基本的要求。对爱的表达是如此，对爱的接受也是同样的道理，即使有时的拒绝看来近似冷酷，但正是这种“冷酷”才是道德的。不然的话，你就会伤人的，懂吗？再回到你这个问题上来，由于你的草率，你给田恬带来的烦恼，以及给雷茜茜以后带来的烦恼，不都是对她们的一种伤害吗？尤其当她们投入到这种“爱情”中，这种伤害就成了一种必然。你看，田恬不是已经因为你的不专一而伤心了吗，因为她认真了，知道吗？”
“老师，我错了，我是那么喜欢田恬，可是，我却让她那么不开心，我实在不是有意伤害她，”
“一个人要为自己的行为负责，这是做人的起码道理。拿出男孩子的勇气来，敢做敢当，下一步，你说说，你怎么去解决？”
“我，我去找田恬谈，向她道歉，请她原谅。”
“道歉什么？原谅什么？”
“我不应该冷淡她，和雷茜茜那么亲密。”
“那么说，你们以后还保持那种朋友关系？我想，既然要解决问题，就解决彻底一些，从你对她草率的表达开始。明白我的意思吗？”
“明白。”
“我相信你有处理好这个问题的能力。最后的结果，我希望你们成为要好的同学，而不是另外意义的朋友。这件事你处理好了，你就向成熟又迈进了一步。我相信你会处理好，你不会让我失望吧？”我重重地拍了他一下肩膀，深怀希望地看着他，他严肃地点点头：“老师，您放心！”
本来，事情应该到此结束了，下一步就是看他们解决的结果了。但我还是不放心那个雷茜茜，这个可爱的女孩，也误入了情感误区，虽然不是我的学生，但作为老师，作为长者，我还是有这个责任的。
我从竺天那里要来了雷茜茜的电话号码。晚上，我给她拨了个电话，告诉她我正在练习一个曲目，有一个乐段总也处理不好，请她来指点一下，她很开心地答应了。
星期天上午，她如约而至，穿着一条素色碎花的背心裙，里面是白色的衬衫，短短的头发上还夹了一个银色的发夹，一身素雅又不乏活泼的打扮。
我打开了钢琴，请她指导我在这个乐段的弹奏中的一些技巧处理。在与她切磋的过程中，我还发现，这个女孩不但聪明而且乖巧，很讨人喜欢。谈完了钢琴，她又和我聊起了文学的话题，谈着谈着，就谈到了她们的文学社。
“听说，你们还请了竺天做你们的策划？”
“是啊，他特别有想法，他的想法都很有创意，我们都特服他。”我发现，在谈到竺天时，她的眼睛里闪着光，毫不掩饰心中对竺天的热情。“很坦率的一个小女孩。”我在心里想着。
“对了，最近，学校里有外事接待任务，落实在我们班，这件事，经我们班委会的研究，由竺天来负责，所以，近期他可能没有空去帮你们了。为了不影响你们刊物的如期出版，这样吧，我让班里的另一名同学张莹去帮你们，她在这方面不比竺天差，你看行吗？”
可能觉得突然，她愣了一下，后来还是点了点头。
没多久，由于音乐和文学的共同话题，我和她竟然成了常来常往的朋友，既然是朋友，我也就直言不讳地谈到她和竺天的事情，她也坦诚地讲了她的情感。于是我和她谈爱情，谈中学生朦胧困惑，谈女孩子的自爱和自尊我们谈的很融洽。
而竺天和田恬的问题也得到了很好的解决，在共同的学习和工作中，他们相处的很好。高中毕业后，他们分别考入了各自理想的大学，他们在大学写给我的来信，还谈到了这件事，感谢我及使地发现了他们感情上的问题，并很有效地帮助了他们。
第四部分：爱的误区 花季爱情很难懂
叛逆 因友情被误解
——挑战世俗眼中的“早恋”
扭曲的视线下
南方的春天是雨水缠绵的季节。这不，刚刚停了一会儿的雨，在放学的时候又下起来了。
“曾老师，你看，你们班的郑英和张伟走得象一对情侣，你看看！”王老师这一声，不但把我叫到了窗前，也把办公室里其他几个老师召来了。透过窗户，我看到两个相依的背影，确实是他们两个，共打着一把伞，在绵绵的细雨中走向校门口。
“这也太不象样子，还是学生，还是在校园里。”
“是啊，，小曾，我当时就告诫你，这个班的早恋问题成堆，要给他们一个下马威。镇一镇他们。”
“就是，现在的学生，真是现代的可以”
老师们七嘴八舌地说着，可我的目光还是跟着他们两个人，我看到，除了靠得近些，他们没有其他任何可以质疑的举动，这种“亲密”是否是一种关系的表现？于是，我在心里设想着，如果是两个一般关系的学生，在一把伞下，将怎样保持一定的距离？想来想去，始终没有一个合适的方案，最后只能得出一个结果：要想两个人保持一定的距离，只有其中一个人从伞下走入雨中，或两个人都挨淋漓之苦。
老师们的议论还在持续着，而且谈的更加具体和严重了。我有点沉不住气了，但表面上还保持着冷静，我想起了苏霍姆林斯基的话，“把对学生问题的无礼的、不必要的议论从学校中清除出去是完全正确的”，（转引自科恩《中学高年级学生心理学》，１６９页）我想，作为我这个班主任，更重要的不是议论，议论是不解决问题的，我首先要做的是了解，才能去解决问题。
其实他们两个的交往，我并非没有看见。这是两个思想比较成熟的学生，我认为他们是不会在感情方面出现问题的，即使出现，他们两个也会自己解决好的。所以他们常在一起讨论问题，一起研究工作，我都觉得很正常。但今天这些出自老师之口的非议，又不能一点儿不有所考虑。是自己的判断失误，还是这些老师“杞人忧天”