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也许有家长会反驳丽文的做法，明明他们对某个学科认识很浅薄，却以为自己有指导孩子学习的能力，乱出主意，瞎指挥。而事实是，妞妞在此后的时间里，物理确实有了很大的起色，成绩越来越稳定。这期间当然也有没考好的时候，妞妞也会流露一些沮丧，但丽文就暗示她，她是有物理潜力的。自信而踏实的心态让妞妞在物理学习上大有长进，成绩由中等偏下变成名列前茅。
我们经常能看到这样令人心痛的事实，很多中小学生特别害怕开家长会，家长会对他们来说，成了“名次高低会”、“告状会”，不少孩子的后果就是回家轻则挨骂，重则遭顿毒打。孩子是脆弱的，如果老师和家长的见面，变成了让孩子蒙羞、挨训的恐怖事件，后果只能是让孩子憎恨老师、厌学、逃学；让孩子在学习、自信、道德等方面失去上进心和判断力。
家长不能假设孩子都是克服困难的英雄，被指出不足就一定能克服不足；恰恰相反，孩子的某个不足之处如果数次被提起，就会让他们以为自己骨子里就长着那个不足，自己是无能为力的，只好认命。
爱孩子的妈妈们，要为孩子的一生而着想。学会开“家长会”，善用“家长会”，呵护好孩子吧！
·孩子的隐私和大人一样重要
四岁的孩子心里藏着天大的隐私，小小的心既要容纳一个神奇的事实，又要承受性命攸关的保密责任，这对她来说是多么矛盾和痛苦啊！
第12节：“我也有隐私……”
“我也有隐私……”
一天晚上，丽文在给妞妞“读”故事，读到一句“黄鼠狼心里有一个天大的隐私，它有些犹豫要不要把这个隐私……”时，妞妞问丽文：“妈妈，‘隐私’是什么啊？”丽文解释说：“只有自己知道的一件事情。”“那就是黄鼠狼的隐私，别人都不知道吗？”丽文笑了笑说，是啊，要是别人知道了，就不是隐私了。
“我也有隐私……”只听见妞妞小声地说，丽文笑了一下，说：“那你可小心点，不能告诉任何人哦。”妞妞认真地说：“我肯定不告诉任何人。也不告诉你和爸爸。”丽文忍住心中的笑：“都不给爸爸妈妈说啊。妞妞的隐私有黄鼠狼的大吗？”妞妞叹了口气说：“我的隐私比它的大多了。”丽文觉得妞妞的“隐私”不太一样，就轻轻地问：“说给妈妈听吧。”可是妞妞却不高兴地说：“你别问了，我不想说这个事了。”丽文听了妞妞不耐烦的语气，以为不想让她知道，也就不在意。过了一会儿，妞妞用略带试探的口气问：“妈妈，你的隐私是什么？”看来，妞妞很好奇自己不知道的事情。丽文说：“妈妈的隐私也不能告诉别人，要是说出来就不是隐私了。”妞妞好奇高涨，缠磨着要丽文讲出来。
丽文一时找不出敷衍妞妞的话，就说：“你先把你的告诉我，我才能告诉你。”妞妞小嘴一噘：“不行，我的不能说。”丽文说：“我的也不能说。”妞妞就开始耍赖，搂着丽文的腰哼哼唧唧：“告诉我嘛，告诉我嘛。”丽文要去洗衣服了，想编个“隐私”赶快把妞妞打发走，就说：“那我说了，你就给我讲，好不好？”妞妞一听，摇摇头，有些无奈地说自己不能说。丽文感到了意外，妞妞的“隐私”是什么呢？和她做这么大“交易”她都不愿意，是不是什么不好的事情？丽文心里掠过一丝担心。她决定再好好和妞妞聊聊。
丽文赶紧走过去搂住她，盯着妞妞的眼睛问：“你的隐私让你不高兴吗？”妞妞想想，轻轻摇摇头。丽文又问：“那么，你的隐私让你痛苦吗？”妞妞也摇摇头，有点沉重。丽文说：“如果你觉得不高兴，给妈妈讲出来就没事了。”妞妞说：“我平时也没事。要是我上课，或者是玩的时候，或者是看书的时候就想不起来。什么时候想起来了，我就赶快想别的事。”然后，丽文拿出最轻松的口气说：“咱们都把自己的隐私讲出来好不好，一家人不应该有秘密。”妞妞也不知道突然怎么了，就生气地说：“我不会说的。”然后就跑到自己屋里，把门关上了。
丽文看着妞妞这样，就觉得既然孩子不想说就不要逼她了，害怕过分的追问伤了妞妞的自尊心，可是心里一直觉得妞妞的“隐私”不是什么高兴的事情，万一真有什么事妞妞一直感到很痛苦怎么办呢？
第13节：该不该让孩子说出自己的“隐私”
该不该让孩子说出自己的“隐私”
第二天是周末，妞妞看见妈妈在择菜，也过来凑热闹。丽文看妞妞挺高兴的，就想起妞妞的“隐私”来，就故意说，我昨天晚上把我的“隐私”给爸爸说了，我觉得应该说给爸爸听，你要不要听呢，我也说给你吧。“真的吗？我想听。”妞妞高兴地说。
丽文就把自己的“隐私”说给妞妞听，妞妞听完了，却说：“妈妈的隐私是高兴的事啊。”说完，妞妞低着头一直在掐着手里的菜。这时，丽文就赶紧说：“妞妞和妈妈不应该有隐私的啊，妈妈相信你和爸爸，所以就把自己的隐私都告诉你们了。高兴的事，一家人都高兴；要是不高兴的事啊，咱们三个人一起分担，对吧？”妞妞似乎听出了妈妈的用意，嘟哝着说：“不能说的，说出来我就没有了。”说完，妞妞就跑了。丽文觉得很奇怪，也放下手里的菜，就去找妞妞。
丽文把歪在床上的妞妞拉起来放到膝上，严肃地对妞妞说：“妈妈觉得，你的隐私是件不好的事，讲出来让妈妈分担好吗？”可是妞妞却默默地摇摇头。丽文心平气和地说：“妞妞你还小了，很多事情你还没能力处理，你要是有不高兴的事一个人担着，万一这件事伤害着你怎么办。妈妈觉得你心里很难过，妈妈不希望看到你这样，你说出来妈妈想办法帮助你，好不好。”“反正就是不能说。”妞妞边说边想从妈妈怀中挣脱出来，丽文以坚决的搂抱让妞妞感到非讲不可的逼迫，同时轻声但又威严地说：“妞妞讲给妈妈听，好不好？”妞妞低头沉默着，心不在焉地搓弄手中的橡皮泥，看得出妞妞内心在激烈地斗争着。
这时邻居小孩来敲门，找妞妞出去玩。妞妞如得救似的从丽文怀中一跃而起，“妈妈我出去玩会儿！”便向门口跑去。丽文怀里一下空了，可巨大的忧虑却在瞬间充满于胸。妞妞在回头向丽文说再见时，说：“妈妈，我一会儿回来告诉你好不好？”丽文只能点点头，心里也感觉轻松了一点。可丽文还是不放心，打电话给妞妞的班主任了解了一下妞妞近期在校的情况，知道妞妞在学校很好，没什么事。但丽文仍然有些担心，甚至担心这一会儿的时间会不会发生什么事。
丽文一直在家里煎熬地等待着。终于等到妞妞回来了，丽文观察到妞妞的情绪和平时差不多了，才放心些。这时丽文突然想起妞妞那种为了成全妈妈而要做出牺牲的样子，丽文心里感到了一些内疚，觉得自己追问的勇气也有些丧失。丽文没急着问妞妞，像平时一样和妞妞打过招呼。妞妞玩得可能忘了也像平时一样去书房做作业。
等到丽文估计妞妞作业快做完了，就把妞妞叫到自己的卧室。妞妞可能想起自己当时走的时候要告诉妈妈自己的“隐私”了。妞妞无奈地拿出自己的小日记本，递给妈妈，妞妞犹豫片刻，对妈妈说：“我把那件事写在日记本上了，你自己看吧。”
丽文翻开了，可是觉得没有什么啊。妞妞自己找了一篇，指给丽文记录“隐私”的一篇：
王妍妍说她家有一块地tan。她不让我告诉别人，还说，我要是告诉了别人，地tan就会像西you记里那样把我卷走。可我还是想告诉爸爸妈妈。
丽文反复看了几遍，有些不理解，抬起头来注视着妞妞。妞妞说：“王妍妍说这块地毯是古代的。”丽文还是没听明白，问妞妞是什么意思。于是，妞妞郑重地告诉丽文说，这地毯和《西游记》的一样，可以把人卷走。
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“你的‘隐私’就是这件事情吗？”丽文问。妞妞点头。
“没有别的事了吗？”
“没有了。”妞妞的眼神是那样单纯、诚实。丽文由不住轻轻地嘘口气，笑了起来。
丽文说，她在之前无意中看到过妞妞的日记，当时只是为妞妞的天真浅浅地笑了一下，丝毫没想到这短短的文字中竟埋伏着这么大的心思。
警惕童话世界的另一面
妞妞问，妈妈你说有那块地毯吗？咱家有吗？丽文问妞妞：“咱家没有地毯，世界上也没有能把人卷走的地毯，《西游记》里的那是神话，一切神话全是假的。神话只是故事，不是真实的。”妞妞点点头，又说：“我就是挺害怕的，要是把我卷走了，就不能见到爸爸妈妈了……”
妞妞突然兴奋地叫起来：“妈妈，这肯定是假的！王妍妍说只要我一说出口，地毯就会把我卷走，我还在呢。”妞妞高兴地蹦起来。这时丽文心里才轻松了，高兴地说：“看看我们的妞妞是不是飞起来了，让妈妈看看妞妞卷走了没有啊。”
看着女儿快乐的样子，丽文心里有些内疚了，觉得自己平时只是对孩子讲故事，可是却没有讲到过童话故事都不是真实的，让孩子忍受着痛苦。
一个“隐私”竟在妞妞心中隐藏了两个多月。我不由得感叹，小小的心既要容纳一个神奇的事实，又必须承受性命攸关的保密责任，这对一个四岁的孩子来说是多么艰难和痛苦啊！我们没打算以一个大人的知识嘲笑孩子们的幼稚无知，倒是真切地体会到类似这件事让孩子们所受到的煎熬，特别是面对爸爸妈妈的追问和害怕被卷起的矛盾给妞妞造成的压力。
我们大人总是想着自己小时候太缺少童话，就总想为孩子们营造一个童话世界，却忽略了童话可能招致的负面效应。看来以后妈妈们得多留心，多给孩子们补一些生活常识课了。
·让命运对孩子多一份垂青
古诗有其独有的美。被古诗滋养的儿童，得到的不仅仅是诗人般的情感和文才，更是他的生活和命运从此多了份精彩。
第14节：“这诗写得真好呀！”
“这诗写得真好呀！”
中国的文字在世界上被公认为具有一种内在的艺术美。有学者称赞，中华民族的汉字具有游戏性、装饰性与音乐性的特点，而这些集中反映在我国古典诗歌里。诗歌更是浓缩了母语的精华，以其特有的节奏感、韵律感、美观性等特质，从古到今散发着始终迷人而高贵的气质。
有不少学者反对在孩子小时候教他们学习古文和古诗，认为孩子不理解，只是鹦鹉学舌地记住一些句子，并没有什么意义，所以提议在孩子小时候应该教他们读儿歌，不要背古诗。可是丽文教妞妞读古诗却收获很多。
丽文因为工作需要每天学习电脑打字，当时学习的是王永民先生发明的“五笔字型输入法”，王先生编写的“字根表”像诗歌一样节奏明快，读起来朗朗上口。丽文在家里练习时经常背“字根表”，有的地方想不起来停下了，妞妞竟然都能提示丽文，可能是丽文背的时候，妞妞听到了。丽文惊奇地说：“这些没有内容的东西，她随意听来，居然比我记得牢。”
丽文开始正式教妞妞读古诗时，妞妞也就四岁